PROYECTO DE INTEGRACION DE TICS EN EDUCACION PARVULARIA
Archivado en Investigación • Fecha: 22-08-2005 04:52:55El texto siguiente es una propuesta para el diseño del proyecto que cada centro educativo debe realizar.
PARA SABER MAS SOBRE EL TEMA:
http://www.educa.madrid.org/portal/plan/informacion/faqs/faq_kdsm.jsp
http://www.mineduc.cl/parvularia/indice/N2004082318163524020.html
http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/
POLÍTICA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA PÁRVULOS
MINEDUC- 2003 - 2005
I ANTECEDENTES
I.1 En el marco de la Reforma Educacional
Desde el año 1990, las políticas educacionales han tenido dos grandes principios orientadores:
El mejoramiento de la calidad de la educación y una mayor equidad en su distribución.
Las políticas respecto a la calidad se han centrado en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en los resultados en el aprendizaje de los estudiantes, junto con mejorar las condiciones y el perfeccionamiento de la labor docente.
Por su parte, las políticas de equidad se han orientado hacia la igualdad de oportunidades educativas para los grupos más vulnerables del país.
De esta forma en forma oficial, en 1996 se da comienzo al la Reforma Educacional, la que contempla cuatro grandes ámbitos:
1. Los programas de Mejoramiento e Innovación Pedagógica
2. El Desarrollo Profesional de los Docentes
3. La Jornada Escolar Completa
4. La Reforma Curricular
1.2 Los desafíos actuales de la implementación de la Reforma Educacional
Los requerimientos sociales de nuestro país y de la globalización como proceso mundial, exige actualmente en el ámbito de la educación, brindar las mejores oportunidades de inserción a este contexto. Nuestro país, responde a esta realidad, con doce años de escolaridad obligatoria, lo que complementado con la Jornada Escolar Completa, propician mayores y mejores posibilidades de aprendizaje integral y una educación permanente como vía de desarrollo social.
En conjunto con la mayor cantidad de permanencia en el sistema escolar, propiciando entonces más tiempo para aprender, y en el marco de la Reforma Curricular se hace patente el constante perfeccionamiento de los contenidos que se aprenden en la escuela, esfuerzo que se ha desarrollado en forma contínua a través de estos años, y que implican en este momento tres desafíos fundamentales al respecto: “elevar el nivel de conocimientos y habilidades de base (lenguaje, matemáticas y ciencias), elevar las competencias instrumentales (idioma extranjero, alfabetización digital, formación técnica) y robustecer la formación moral”
El Ministerio de Educación, explicita entonces la necesidad de considerar, la alfabetización digital como una de las habilidades instrumentales importantes de aprender para enfrentar el mundo de hoy, que requiere de niñas y niños preparados para el presente y para su futuro.
I.3 La implementación de la Reforma Curricular de la Educación Parvularia
La inversión que un país puede hacer en los niños y niñas más pequeños, implica fuertes desafíos en el ámbito de la educación, que convocan a la familia y a la sociedad en pleno, con el fin de desarrollar una educación oportuna y pertinente, de manera que se desarrollen sus potencialidades plenamente. Por tanto, la calidad de la atención educacional se presenta como una meta fundamental, unida al aumento de la cobertura en función a una mayor equidad.
Son muchos los factores que inciden, en la calidad de educación, partiendo del amor y apoyo incondicional y permanente de la familia a sus hijos. Sin embargo, actualmente tenemos mucha información respecto de cómo y cuándo aprenden mejor los niños, lo que unido al desarrollo del país, y a los avances que ofrece el siglo XXI, posibilita una plataforma más rica en oportunidades que lo que hemos ofrecido hasta el momento. En este sentido, las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia Chilena”(BCEP), plantean una educación parvularia que rescatando lo propio de cada niño y niña, abra las puertas a otras realidades, aportes y oportunidades que ofrece el mundo actual.
Los contenidos de este nuevo currículo son relevantes y actualizados: centrados en la concepción de una niña y niño que puede y que quiere mas de sus experiencias educativas, dentro de las cuales la formación valórica, autonomía, identidad, autoestima, y convivencia son esenciales en su formación personal - social. A la par, el desarrollo de sus relaciones con los demás desde medios más cercanos a otros nuevos y más distantes, como los que posibilita el mundo actual, entre otros a través de la informática, es un eje también sustantivo de la propuesta curricular. En ello, el incentivo de la comunicación integral donde la expresión y el lenguaje ocupa un lugar central es fundamental. A la par, la relación, exploración e interpretación del entorno natural y cultural de los párvulos, es otro de los ámbitos mediante el cual se pretende responder a sus múltiples y variados intereses, favoreciendo de esta forma que los niños y niñas aprendan mas y mejor.
En función del mejoramiento de la Calidad como énfasis del trabajo educativo se crea el proyecto de Escuelas de Referencia, teniendo como objetivo la Implementación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
De esta forma, comienza a desarrollarse a partir del segundo semestre del año 2001,un seguimiento piloto con carácter interinstitucional, en le que participan Mineduc, Junji, Fundación Educacional Integra, Jardines Infantiles particulares y un Colegio Particular de la Región Metropolitana, con un total de participantes de 40 educadoras entre educadoras de Aula, educadoras Directoras y educadoras Supervisoras.
Durante el año 2002 este proyecto se focalizó en escuelas de todas las regiones del país, participando aproximadamente 130 educadoras de Párvulos y Supervisoras desde Arica a Punta Arenas.
Este año 2003, las Escuelas de Referencia se han extendido y organizado a través de dos vías:
1. Apoyadas por Universidades regionales.
2. Apoyadas por los Departamentos Provinciales de Educación, en forma directa, los que cuentan con la orientación de la Unidad de Educación Parvularia.
Ambas vías de desarrollo implican las mismas líneas de acción base en su proceso:
• seguimiento y sistematización, perfeccionamiento,
• recursos de apoyo al aprendizaje y
• evaluación.
De esta forma se pretende dar realce al perfeccionamiento autogestionado vía reuniones, talleres, encuentros y pasantías entre educadoras, lo que implica el intercambio frecuente de experiencias pedagógicas desarrolladas en las aulas de primer y segundo nivel transición, proceso que será acreditado por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CEPEIP).
Los establecimientos apoyados directamente por los Departamentos Provinciales, alcanzan un número de 200 en todo el país (incluidos los del año 2001 y 2002), y cada uno de ellos, luego de un análisis interno como centro educativo ha podido optar por adoptar un énfasis curricular específico entre los que se cuentan:
• Interculturalidad
• Tecnología (Proyecto KidSmart)
• Necesidades Educativas Especiales
• (NEE)
• Ciencias
• Prevención de Drogas
• Medio ambiente
De esta forma, cada Escuela de Referencia potencia sus propias fortalezas y aprovecha aquellas facilidades que posee como comunidad educativa.
I.4 El Proyecto Enlaces
“En el contexto de la Reforma Educacional, se crea en 1992 la "Red Enlaces", el componente de informática educativa del Ministerio de Educación, que tiene la tarea de incorporar al sistema educacional nuevos recursos didácticos: aprovechar las potencialidades que las nuevas tecnologías de información y comunicación ofrecen al mundo de la educación...”
En la actualidad se encuentran incorporados a esta red, 7000 establecimientos educativos de todo el país, “que cuentan con una sala de computación, profesores capacitados en informática educativa y recursos digitales disponibles para el uso pedagógico” , con apoyo de una “Red de Asistencia Técnica”, desarrollada por Universidades.
Por otra parte se han realizado importantes esfuerzos para que en la medida las escuelas cuenten con internet, de manera de ampliar las posibilidades de aprendizaje de todos los estudiantes que la utilicen.
Como una forma de “ampliar las oportunidades de acceso de la población a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y alfabetizar a la comunidad escolar en el uso de los recursos informáticos , se ha estado desarrollando también la iniciativa “Enlaces Comunidad”, la que implica que en escuelas que se encuentran incorporadas al proyecto se realicen fuera del horario de clases, cursos de informática a otros integrantes de la comunidad educativa.
Es decir, los lineamientos de orientación, para la informática educativa en el Ministerio de Educación, dicen relación con la posibilidad de manejar la informática como una herramienta de apoyo al aprendizaje y de ampliación de horizontes de cada uno de los estudiantes de las escuelas del país, incorporando también en forma activa a otros integrantes de la comunidad educativa.
1.5 Proyecto Kidsmart de apoyo a la educación parvularia
En este marco, y en Escuelas de Referencia con énfasis Tecnológico, se ha desarrollado, a partir del año 2002 el proyecto “Kid Smart”, con el apoyo de IBM Chile como institución que realiza la donación de insumos, y la Universidad Andrés Bello (UNAB) como ente ejecutor en Chile, y como Universidad coordinadora del desarrollo del proyecto en la Región Metropolitana y en la Quinta Región .
Comienza el desarrollo del proyecto, en cinco establecimientos educacionales seleccionados por IBM, a los cuales se incorporó durante el segundo semestre del año 2002, la escuela República de Israel, de la Comuna de Peñaflor, como único establecimiento municipal, por lo cual, la Unidad de Educación Parvularia en conjunto con la coordinadora del proyecto desde IBM y la UNAB evaluaron la potencial expansión del proyecto a otras escuelas del país.
Es así como este proyecto durante el año 2003, se desarrolla con primer y segundo nivel transición de 50 Escuelas de Referencia de la Implementación de las BCEP, en cinco regiones del país:
Antofagasta (Segunda región),
Viña del Mar (Quinta región),
Concepción (Octava región),
Temuco (Novena región) y
Santiago (Región Metropolitana),
Con el objetivo central de: “Conocer los principales aportes del uso de recursos tecnológicos en Escuelas de Referencia de la implementación de la Reforma Curricular de la Educación Parvularia” , pero con intencionalidades explícitas también, que aluden al perfeccionamiento de las educadoras de párvulos en este ámbito y a la incorporación activa de los padres y familia de los niños y niñas.
1.6 La informática educativa en el aula
En la búsqueda de beneficios de la incorporación de recursos tecnológicos en ambientes educativos se encuentran importantes hallazgos.
Algunos autores explicitan beneficios en relación al mismo proceso educativo que se desarrolla, considerando que la tecnología aplicada a educación:
a. “Aproxima a los estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender, ofreciéndoles una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
b. Facilita la percepción y la comprensión de procedimientos y conceptos.
c. Concreta e ilustran lo que se acostumbra a exponer verbalmente.
d. Economizan esfuerzo para facilitar a los estudiantes la comprensión de procedimientos y conceptos.
e. Brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de habilidades específicas.
f. Permiten cultivar el poder de observación, de expresión creadora y de comunicación”
Podría decirse entonces que la tecnología favorece algunas habilidades fundamentales del “aprender a Aprender”, en cuanto propicia el “saber hacer”, o saber investigar respecto de contenidos relevantes para el proceso educativo, con la posibilidad de que la misma niña o niño elabore y comparta con otros el ejercicio de búsqueda y reflexión al respecto.
El sentido de esta incorporación, se plantea bajo las bases de que ésta sea aprovechada “en beneficio de la atención a las individualidades, sus necesidades, conocimientos previos, motivaciones que den un carácter significativo al aprendizaje, como proceso activo de construcción de conocimientos, desarrollo de capacidades y sentimientos que genere una actitud responsable hacia sí y hacia los demás.”
Es necesario también considerar las influencias de la relación entre las tecnologías y el aprendizaje de nuevas formas de interrelación y trabajo en equipo. Un planteamiento importante al respecto se refiere al “...Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador (ACAC): que es “una estrategia de enseñanza – aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir aprendizaje, a través de discusión, reflexión y toma de decisión, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores”... es decir favorece el aprender con otros y de otros, utilizando el medio tecnológico como un recurso de apoyo al proceso educativo.
Entre los logros del trabajo colaborativo asistido por computador se puede identificar, que :
Genera una interdependencia positiva...los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona.
Promueve la interacción de las formas y el intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente los resultados de aprendizaje...el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa día a día o el mismo le puede enseñar
Valora la contribución individual, ya que cada miembro del grupo debe asumir integramente su tarea y además...compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones
Logra habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales; de igual forma permite el crecimiento y la obtención de habilidades grupales como: escuchar, participar, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación.
Obliga a la autoevaluación del grupo ya que necesita continuamente evaluar la efectividad de su grupo.... (Johnson 1993)”
Acorde a todos los antecedentes anteriormente expuestos, la implementación de la Informática Educativa en el nivel de Educación Parvularia, favorecería una inserción más exitosa de la niña y el niño a la sociedad actual, además de apoyar aprendizajes de mayor calidad.
II. Objetivo:
Desarrollar una línea de acción para implementar la Reforma Curricular de la Educación Parvularia, apoyada en la informática educativa.
III. Intencionalidad de la Política
Acorde a los antecedentes antes expuestos, se plantea a través de este documento, la voluntad de avanzar progresivamente en la implementación de diferentes modelos de acción en relación a la informática educativa para la Educación Parvularia.
IV. Modelos de Implementación:
De esta forma, y en una primera etapa de implementación de esta política, se plantean tres modelos complementarios de acción para los años 2004 - 2005, considerando las siguientes situaciones:
1. Incorporación de un computador dentro de la sala de actividades de educación Parvularia .2. Asistencia a los laboratorios de Enlaces, de los grupos de Educación Parvularia de la escuela.
Santiago, 13 de Agosto de 2003
PROYECTO DE INTEGRACION DE TICS EN EDUCACION PARVULARIA
El texto siguiente es una propuesta para el diseño del proyecto que cada centro educativo debe realizar.
¿Qué se pretende con el Proyecto Kidsmart?
Las Tecnologías de la Información pueden aportar todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños y niñas de Educación Infantil. En la interacción con el ordenador se pueden resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros compañeros y compañeras.
La utilización de estas tecnologías en el medio escolar no debe quedar al margen del conjunto de tareas que el alumnado desarrolla en el aula; se pretende que lleguen a estar completamente integradas en el conjunto de la planificación y organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, con este Proyecto se pretende:
• Desarrollar en las primeras edades experiencias de utilización de las tecnologías con el fin de aportar entornos de aprendizajes en los que estén presentes las herramientas y objetos de la nueva sociedad de la información.
• Integrar el ordenador en el aula de Educación Infantil, fomentando actividades en las que éste constituya parte de la planificación didáctica e incorporando el ordenador como material educativo en la organización del aula.
• Aportar a todos los niños y niñas, con independencia de sus diferencias culturales o sociales, un acceso equitativo a las experiencias con las nuevas tecnologías.
• Facilitar al alumnado con dificultades de aprendizaje entornos adaptados a sus características y estilos de aprender.
• Posibilitar el acceso a la las tecnologías de la información a quienes presentan alguna discapacidad, permitiendo de esta forma disponer de sistemas de comunicación y aprendizaje difícilmente alcanzable con los materiales tradicionales.
PROYECTO DE INTEGRACION DE TICS EN EDUCACION PARVULARIA
1.ANTECEDENTES Y DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO:
(matricula, niveles que atiende,nºprofesores,datos simce…etc.)
2. RELACIÓN Y EXPERIENCIA EN TICs DEL EQUIPO DE PROFESORES PARTICIPANTE EN EL PROYECTO. (capacitación y proyectos desarrollados, usos de tics, materiales usados y desarrollados.)
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN
3.1. Situación de partida-Diagnóstico.
3.2. Penetración de las TICs en las familias de nuestra comunidad educativa.
4. RELACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTEGRACION DE TICs.
5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR A CORTO Y LARGO PLAZO
4.1. Objetivos generales y específicos en relación a: los profesores, alumnos y padres.
5. RELACIÓN DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO EN QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs. PROGRAMACIÓN DE LAS MISMAS CON INDICACIÓN DE CÓMO SE VA A UTILIZAR EL COMPUTADOR EN SU DESARROLLO.
- Relación Bases Curriculares y Uso de Software Educativo.
6. RELACIÓN DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PIENSA INTEGRAR LAS TICs: DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO Y ÁREAS IMPLICADAS.
6.1 Las TICs en Educación Parvularia.
6.2. Uso de programas educativos - (software).
7. PREVISIÓN DE ACTUACIONES QUE SE VAN A REALIZAR PARA LA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO EN PERIODOS SUCESIVOS (PROYECCION), CALENDARIO O SECUENCIACIÓN DE LAS MISMAS Y COMPROMISO DE LLEVARLAS A CABO.
8. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO (PROCESO-PRODUCTO-IMPACTO)
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EVALUACION KIDSMART ESPAÑA
Archivado en Links • Fecha: 22-08-2005 04:51:07"Investigando Dentro De Mi Computadora"
Archivado en Escuela Gabriela Mistral • Fecha: 22-08-2005 00:47:56Resumen Proyecto Escuela Gabriela Mistral
Nombre del Proyecto “Investigando Dentro De Mi Computadora”
Acerca de la escuela
Nombre del Establecimiento: Escuela Gabriela MistralDirección: Libertad 1521
Región: Tarapacá
Comuna: Iquique
Equipo de trabajo
educadoras:Grupo de apoyo Universidad Arturo Prat:
Objetivos generales del proyecto
1 Integrar la computadora en el aula de Educación Infantil fomentando actividades en las que este constituya parte de la planificación didáctica incorporando la computadora como material educativo en la organización del aula.2 Aportar a todos los niños y niñas, con independencia de sus diferencias culturales o sociales, un acceso equitativo a las experiencias con las nuevas tecnologías.
3 Facilitar a los niños y niñas con NEE, entornos adaptados a sus características y estilos de aprender.
4 Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
5 Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
6 Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos.
7 Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
8 Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.
9 Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógicas matemáticas y causalidad cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.
Informática Activa Educación Pre-Básica
Archivado en Escuela Plácido Villarroel • Fecha: 22-08-2005 00:40:05Resumen Proyecto Escuela Placido Villarroel
Nombre del Proyecto
“Informática Activa Educación Pre-Básica”
Acerca de la escuela
Nombre del establecimiento: Esc. Plácido VillarroelDirección: Arturo Fernández 1260
Teléfono: 411946
Región: Tarapacá
Comuna: Iquique
Sostenedor: Cormudesi
Directora: Sra. María Erhlich Hidalgo
Equipo de trabajo
Coordinadora de enlaces:educadoras de Párvulos:
Técnicas de Párvulos:
Objetivos generales del proyecto
1 Familiarizar a los niños/as del nivel prebásico con las partes del computador y su uso, entregándoles una nueva herramienta tecnológica de aprendizaje.2 Escuchar y ejecutar en el computador órdenes para que a través de ellas puedan actuar y desarrollar capacidades, habilidades, destrezas, valores, actitudes, hábitos y normas acordes a sus motivaciones y características del desarrollo de los niños/as entre cuatro y seis años.
3 Estimular la percepción visual, auditiva, orientación espacial, Lateralidad, pensamiento lógico matemático, el lenguaje verbal y artístico de los niveles Kinder y prekinder.
“Conversando con Sammy virtual, conozco y aprendo lo que me rodea”
Archivado en Escuela Italia • Fecha: 22-08-2005 00:19:59 Resumen Proyecto Escuela Italia
Nombre del Proyecto “Conversando con Sammy virtual, conozco y aprendo lo que me rodea”
Acerca de la escuela
Nombre: Escuela Republica de ItaliaDirección: rancagua 2958
Telefono: 441124
Región: Tarapacá
Comuna: Iquique
Equipo de trabajo
Director: Vicente Gomez RojasJefe UTP: Jeny Matamala
educadoras:
Técnicos:
Grupo de apoyo Universidad Arturo Prat:
Objetivo general del proyecto
“Potenciar la expresión oral y sus facilidades asociadas en el niño y la niña de la educación parvularia con sus pares y adultos, a través del uso del software educativo.”Objetivos específicos
1 Activar el lenguaje expresivo del niño y niña para con sus pares y adultos a través de preguntas derivadas de la conversación con Sammy virtual, “conozco y aprendo lo que me rodea”.2 Ampliar el vocabulario del niño y la niña a través de la conversación con Sammy virtual, conozco y aprendo lo que me rodea, con sus pares y adultos.
3 Acercar al niño al lenguaje escrito mediante símbolos, signos, carteles y letreros del proyecto conversando con Sammy virtual, “conozco y aprendo lo que me rodea”.
En cuanto al trabajo con los padres
Objetivo general: integrar a los padres y apoderados en la realización de nuestro proyecto de apoyo.